Desarrollo de una clase

Experiencia

Temas: El Feudalismo

La clase del día lunes 11 de Julio del 2011 con III-4 se realizo a la quinta hora..

Ceremonia de Homenaje. Utilizada para la exploración de conocimientos 

La clase la inicie saludando a los alumnos de una manera amena y enérgica para motivarlos un poco, posteriormente procedí a pasar lista.  Di a conocer el tema y la expectativa de la clase de forma oral. La exploración de conocimiento la hice mediante la decodificación de una imagen la cual la pegue en la pizarra, le pregunte a los alumnos que podían observan en la imagen, ellos respondieron que a tres personas, que una estaba sentada escribiendo otra de rodillas y otra sentada, en algún momento se referían a la persona que estaba de rodillas como si fuera una mujer, pero por lo demos el desarrollo de la actividad fue un éxito; les pregunte que creían ellos que estaba pasando en esa imagen, algunos respondieron que le estaba pidiendo perdón! Como ninguno pudo explicar la respuesta correcta a la interrogante, les explique que esa era una ceremonia de homenaje en la que el vasallo  arrodillado realiza la inmixto manun (las manos del vasallo eran acogidas por el señor feudal) esto simbolizaba que este seria protegido por el señor feudal. Mediante esta actividad me di cuenta que manejaban muy poca información sobre el tema del feudalismo, puesto que o sabían que eran un vasallo.

Este mismo esquema utilice, solo que con otras

 imágenes y en forma de pirámide 

Una vez realizada la exploración de conocimientos procedí a explicarles que era el feudalismo, les explique que era un modo de producción en el cual la organización social, política y económica se basaba el feudo, pero de esta definición les tuve que explicar que era un modo de producción y que era un feudo. Les explique que un modo de producción es la forma en la que una sociedad produce y distribuye sus bienes materiales, y que un feudo era la porción de tierra que un señor feudal entrega a un vasallo. Pero para poder comprender muy bien esas relaciones de vasallaje, y las diferentes clases sociales utilice imágenes para forma una pirámide social con el tipo de relación que existía entre cada una de ellas. Pero al mismo tiempo que iba formando la pirámide social realizaba preguntas de inducción para que los generan la información n para estucturar la piramida. Inicie preguntándoles ¿Quién creen que estaba en la cima de la pirámide social durante el feudalismo? Fácilmente respondieron que el Rey (facilito mucho que al inicio de la clase recordáramos que la edad media se caracteriza por los reyes, condes, príncipes, etc.) por lo que pude pegar la imagen del rey, la siguiente pregunta fue: ¿Quién estaría debajo del rey en la pirámide social? esta pregunta si resulto un poco más difícil de responder para ellos, por lo que les tuve que ir induciendo, les explique que en la edad media se caracteriza también por ser teocéntrica: esto significa que todo se centraba en Dios. ¿Y quiénes son los representantes de Dios en la Tierra? Pregunte, y los alumnos respondieron que los sacerdotes o padres.  Les explicaba que el papel que desempeñaban ellos era fundamental en esta época y que constituían un gran poder, por lo que se ubicaban después del rey, pero que a esta clase social le llamaríamos clero. Pero junto al clero estaría otro grupo, el estaba formado por los condes, duques, marqueses etc., y que se le llamaba nobleza. Y finalmente en la base de la pirámide ¿Quién se encuentra? Les pregunte, esta fue muy fácil de responder para ellos, respondieron: los pobres, los campesinos, lo cual es correcto, pero había que agregarle a los siervos y los comerciantes, que también eran parte de esta estructura social feudal. Una vez que estaba estructurada la pirámide continúe con la explicación de la relación entre cada uno de las clases sociales, les explicaba que el Rey entregaba feudos tanto a la nobleza y al clero, y les volvía a preguntar ¿Qué es el feudo? Y respondían acertadamente: era la tierra que le entregaban al vasallo,(es importante estar recalcando los aspectos clave, para que no se les olviden y los manejen a la perfección) Por su parte la nobleza y el clero tenían que proteger, pero ¿proteger a quien? Les preguntaba: ellos respondían a los siervos, campesinos, artesanos y comerciantes. De esta manera se mostraban muy atentos porque ellos iban construyendo la pirámide. Después de eso les pregunte ¿Protegerlo de qué? Ellos respondían: de que los atacaran. La respuesta es muy cierta pero le explicaba que en esa época había muchas invasiones de pueblos que les decían bárbaros, bárbaros porque no hablaban su mismo idioma, denominación que se genero desde la antigua Grecia. Una vez que se aclaro de quienes debían protegerlos les pregunte ¿Cómo? A lo que respondieron: con soldados. 

Les aclare que no eran soldados sino caballeros que estaban siempre en la clase media de la Pirámide social, por lo que coloque una imagen de un caballero. Y se explicaron la relación de arriba hacia abajo, ahora había que explicar la relación de abajo hacia arriba, y como lo había hecho durante toda la clase, los induce nuevamente con una pregunta ¿Cuál creen que era la responsabilidad de los siervos, campesinos, comerciantes y artesanos?  Y uno respondió, Bryan: trabajarle a los de la nobleza, lo cual fue muy acertado, asíeconómicamente como mediante el ejercito. Ya finalizado el esquema volvimos a repasarlo para explicar las clases sociales y la relación existente entre cada una de ellas. Si necesidad de que les dijera que tomaran notas la mayoría escribió el esquema en sus cuadremos y se mostraron muy participativos en la misma. Siento que el tema quedo muy claro en los alumnos, pero creo que el éxito de la clase consistió en que mediante sus aportes se fue construyendo la pirámide, como lo plantea el constructivismo partí del conocimiento que ellos tiene para generar un nuevo conocimiento, por lo que ellos se involucraron, otro aspecto importante fue la implementación de imágenes, les llama mucho la atención.  Finalmente nuestra labor como educadores es en función de ellos y ellos son lo más importante en el proceso.